Руководители пущинских школ обучались премудростям управления в одной из главных академий страны
Директор нынешних школ - это управленец до мозга костей, который должен разбираться в современных образовательных парадигмах и приоритетах, а также в перспективных технологиях обучения. Он обязан понимать суть и особенности педагогической работы, плюс вести финансово-хозяйственную деятельность учебного заведения и нести ответственность за принятые решения.
Следственно, современный директор должен сам постоянно совершенствоваться и стимулировать к этому своих подчиненных.
Для таких целей и были созданы разнообразные курсы повышения квалификации, тренинги и семинары. Но шанс получить опыт у настоящих мастодонтов в области менеджмента и управления, работающих в разах сферах, дается не каждому. Руководителям двух пущинских школ крупно повезло.
Управлять или властвовать?
«Если вы хотите быть хорошим директором, стремитесь, прежде всего, быть хорошим педагогом», - это слова В.А. Сухомлинского из его книги «Разговор с молодым директором школы». А вот еще одна цитата великого советского педагога:
«Директор призван быть посредником между педагогической наукой и практикой».
И это актуально и сегодня в век далеко не социалистических идеалов. А что сегодня идеал? Конечно деньги, – ответят многие. А образование? Как быть с образованием? С наукой? С искусствами? Неужели и современная российская школа – это всего лишь предприятия по оказанию услуг?
С этих слов начала разговор с корреспондентом «Оки-инфо» директор пущинской школы №3 Елена Кибальникова.
- Сегодня профессиональная деятельность наиболее успешна именно в таких школах, где директор ориентируется в современных научно-педагогических разработках и способен не только показать их прикладную значимость, но и наметить путь внедрения их в практику, - делится Елена Владимировна?????. -Именно это позволяет – в частности нашей школе – сохранить свое педагогическое лицо и оставаться именно Школой, с большой буквы – местом, где дети получают знания.
Да, современный директор российской школы, не только педагог – он больше чем педагог – он управленец, тот, кто управляет и руководит школой – термин «управление школой» определил еще в начале 30-х годов ХХ века ученый-исследователь Н.И. Иорданский в своей статье «Управление и руководство школой». И здесь нет ничего инновационного. Подчеркну, директор – управленец, но не тиран. Его задача не властвовать, а грамотно поставить управление там, где формируется будущее нашей страны – я говорю о наших российских детях.
Школой нужно управлять. И управлять умело. Управлять так, что бы она оставалась Школой – храмом знания.
И хорошо, что наше правительство заботиться о повышении мастерства управления директоров российских школ.
Буквально, как неделю, завершились курсыповышения квалификации по программе «Управление в сфере образования»..
Прошли они с 3 по 20 апреля в Московском областном филиале РАНХиГС при президенте Российской Федерации в Красногорске. За время обучения нас, слушателей обучали современным технологиям менеджмента. Аттестационную комиссию возглавляли первый заместитель министра образования Подмосковья Алексей Анопченко и директор Центра Высшей школы государственного управления Московского областного филиала РАНХиГС Светлана Колесникова. В списки вошли 32 руководителя из разных образовательных учреждений области, в числе которых оказались и мы – директора школ №1 и №3 нашего родного Пущино. Это Галина Румянцева и я, Елена Кибальникова.
Если рассказать о курсах, особенно заинтересовало то, что в качестве отчета нужно было защитить проект по модернизации образовательных процессов в своей школе. Я математик и рассчитывала просто представить свою идею углубленного изучения этого предмета. На деле же все оказалось гораздо мощнее и интереснее. Впервые столкнулась с тем – что значит – обучение настоящего управленца.
«Все хотят войти в ТОП-100»
Смотреть на проблему конкретно своего образовательного учреждения, выявить причину, мешающую в развитии школы, – вот то малое, о чем шла речь на курсах.
И, более того – как правильно выработать и реализовать концепцию или проект по решению поставленной задачи.
Да, современные учебные заведения ранжируются, и каждый директор старается, чтобы его школа вошла в ТОП-100 лучших. И здесь нам была дана полная информация. Теперь, после курсов в РАНХиГС, я точно знаю, что делать и как добиться необходимого школе результата.
Если говорить о трудностях обучения, то трудностейне было, помогали наставники, особенно морально. Курсы проходили, что называется, с отрывом от производства, пять дней в неделю с десяти утра до шести вечера. Жить в Красногорске мы не собирались, поэтому приходилось с Галиной Юрьевной уезжать рано утром и возвращаться поздно вечером. Однако школьные обязанности тоже никто не отменял, на работу приходили чуть ли не ночью и по субботам, уставали очень. Процесс обучения был построен четко и по делу. На первых занятиях нас разделили на группы по несколько человек для работы над общим проектом. Мы попали в одну группу с директором первой школы Галиной Румянцевой. Представьте, руководители 32 школ со всей области, в каждом учреждении свои проблемы, но наставники помогли найти в них что-то общее, самую суть, корень. На этом этапе для меня было много открытий. Вот спросите любого о проблемах в школе, наверняка большинство отметят финансовую сторону. На самом деле это не так. Кадры решают все. Выявлена нехватка молодых специалистов или недостаточная мотивация сотрудников. Поэтому наш проект и назывался «Создание новых форм мотивации и стимулирование школьных педагогов».
Если говорить конкретно о наших Пущинских школах, напомним, что школ всего три- гимназия и две школы.
Наша третья школа работает в естественнонаучном направлении, это математика, информатика, физика, биология, химия. Если мы сможем сформировать настоящий активный профессиональный коллектив из педагогов по этим предметам, которые способны давать углубленные знания, то о наших учителях заговорят, школа получит привлекательность с точки зрения естественнонаучного профиля. Родители не только наукограда, но и соседствующих муниципалитетов захотят отдавать к нам своих детей с мотивацией к изучению данных дисциплин. Соответственно, рейтинг образовательного учреждения возрастет. Вот краткая суть проекта.
Когда речь заходит о мотивации педагогов - вопрос не праздный, и подходить к нему необходимо крайне серьезно.
В ходе подготовки проекта в Красногорске нами с Галиной Юрьевной уже был сделан предварительный опрос среди сотрудников наших школ. Выяснилось, что большинство из них заинтересованы именно в эмоциональном поощрении. Справедливо, когда человека отмечают за его пусть и маленькие, но победы. Работая в группе, мы придумали концепцию, позволяющую отметить того или иного работника. Например, в нашей школе учителя не очень активно принимают участие в различных конкурсах типа «Педагог года», «Самый классный классный» и прочих. Причин масса, кто-то боится публичных выступлений, лишней нагрузки или сетует на нехватку времени. Соответственно, их можно стимулировать, привлекать к подобному роду деятельности, но не аврально, а по чуть-чуть. Допустим, проводить конкурс на самого креативного или находчивого учителя. У нас в вестибюле висит телевизор, в качестве поощрения на нем можно транслировать видеоролики, например, самым талантливым педагогом стал такой-то учитель, или делать стенгазеты. Это увидят ученики и их родители, коллеги по школе. Согласитесь, такое всегда приятно и побуждает к росту как профессиональному, так и творческому. Конечно, это лишь одна из запланированных нами форм мотивации, в ходе реализации проекта их будет гораздо больше.
Опыта много не бывает
Своими впечатлениями об учебе в академии при Президенте России также поделилась и директор школы №1 Пущино Галина Румянцева:
- В таком большом проекте я участвовала в первый раз. Обычно курсы повышения квалификации проходят заочно или краткосрочны - по 72 академических часа. А здесь погружение практически на три недели. И уровень наставников очень высок: преподаватели и тьюторы из Высшей школы экономики, областного министерства образования. Я долгое время в школе была заместителем директора по УВР и всего три года работаю в должности директора. Поэтому, многие темы воспринимались мной как новое. Для меня эта программа стала очень полезной. Из 32 руководителей школ Подмосковья, принявших участие в проекте, были люди с колоссальным опытом работы, они охотно делились им, рассказывали, что и как им удается реализовать на базе своего учебного учреждения. Естественно, мы обменялись контактами, теперь по любому вопросу можем обращаться друг к другу за советом, а это дорогого стоит.
- В чем особенность созданного проекта и почему он актуален именно для вашей школы?
- На самом деле, проблема недостаточной мотивации учителей довольно распространена. Наш проект,именуемый как «Создание новых форм мотивации и стимулирования школьных педагогов», подразумевает повышение заинтересованности сотрудников практически без каких- либо финансовых вложений. Говоря проще - без денег. Директору школы, как работодателю, нужны педагоги с высоким уровнем профессионализма, и с этой целью он должен совершенствовать имеющиеся управленческие механизмы. Именно поэтому для сохранения и привлечения высококвалифицированных кадров необходимо создать систему моральных стимулов. Эффективная мотивация влияет не только на творческую инициативу отдельного сотрудника, но и на итоги деятельности всей школы.
- Какие-то проекты конкурентов заинтересовали?
- Конечно. Например, группа из Красногорска делала проект, направленный на совершенствование материально-технического обслуживания учреждений образования, другие занимались внедрением модели менторства или созданием возможности непрерывного развития одаренных детей. Интересна такая тема, как формирование программ профориентации учащихся.
В качестве базовой школы для реализации нашего проекта была избрана третья, но в своей мы тоже приступим к его исполнению и частично начнем подключать наработки других групп. В мае проведем анкетирование, для выявления пожеланий педагогов. С сентября непосредственно перейдем к мероприятиям, направленным на повышение их мотивации и в июне следующего года подведем итоги.
